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浅谈幼儿争抢玩具的现象及其教育策略

时间:2018-03-04 17:17:58    来源:互联网整理    作者:匿名  浏览次数:
[导语]   摘要:随着人们家庭经济条件的不断好转,大部分的幼儿在各自家庭中都处于一个“小皇帝”的地位,初次进入幼儿园的集体生活时,他们的个性依旧比较明显,因而幼儿之间互相打闹、争抢的

摘要:随着人们家庭经济条件的不断好转,大部分的幼儿在各自家庭中都处于一个“小皇帝”的地位,初次进入幼儿园的集体生活时,他们的个性依旧比较明显,因而幼儿之间互相打闹、争抢的现象屡见不鲜,尤以争抢玩具为主。本文从幼儿互相争抢玩具的主要原因入手,对如何改善幼儿争抢玩具的现象提出几点粗浅看法。

关键词:幼儿园;争抢玩具;个性;教育策略

一、 引言

展开幼儿园教育活动的一项最基础教具就是玩具,由于玩具数量有限等客观原因的存在,争抢玩具的问题便随之产生了。这一次又一次的争抢行为其实恰是幼儿以自我为中心的个性表现,也是他们不懂得分享,不善于合作的具体体现。而分享品质的形成又不是一朝一夕就能完成的,因此作为幼儿教育工作者必须在日常园区活动中、教学活动中,通过多种教学策略帮助幼儿体验分享,学会谦让。

二、 幼儿之间互抢玩具的主要原因

幼儿之间互相争抢玩具的主要原因包括三個方面,第一是幼儿园方面;第二是家庭方面;第三是幼儿的主观方面。

(一) 幼儿园方面的原因。幼儿园提供的玩具数量与幼儿数量之间比例不和谐,在玩具数量较少的情况下,就极容易出现玩具分配不均匀的问题,从而导致幼儿之间互相争抢。另外,由于幼儿之间互相争抢的现象太过于常见,很多幼儿教师在解决该问题时都过于简单,甚至是忽略这一问题,因此便助纣为虐。

(二) 家庭教育原因。在进入幼儿园之前,大部分的幼儿都是家里的“掌上明珠”,幼儿在长期的溺爱氛围中,养成了“自私”“独占”的坏习性,他们主观地认为将自己喜欢的玩具占为己有是理所当然的事。如今,大部分幼儿都是独生子女,独享家中的所有资源,因此大部分的家庭缺乏对幼儿独占欲望的矫正,更多的是顺着幼儿,最大限度地满足幼儿。

(三) 幼儿自身方面的原因。幼儿的年龄较小,见识较为浅薄,可以说在心智上幼儿们宛如一张白纸。在没有进入幼儿园,没有接受系统的教育之前,幼儿做任何事都仅跟随自己的个性和主观思想,从而做出“随心所欲”的行为。也就是说,幼儿之间争抢玩具是幼儿在进入幼儿园后势必会发生的现象,而这种现象则会在幼儿接受教育后慢慢得到改善。

三、 幼儿争抢玩具现象的教育策略分析

针对以上三个主要导致幼儿争抢玩具的原因,笔者对其提出几点教育策略,以供参考:

(一) 善用教育方法,规避客观原因

增加玩具的数量显然是减少幼儿之间互相争抢玩具现象的方法之一,但这个方法治标不治本。另外,很多幼儿园无法克服玩具数量短缺的客观原因,因此幼儿园应该转换教育理念,从教育方法入手,以弥补玩具数量有限而引起幼儿争抢的漏洞。第一,幼儿教师在展开活动时,可以将幼儿进行分组,或者为幼儿定位好在游戏活动中的角色,从而针对角色发放玩具。比如在玩“过家家”的游戏时,可以将全班的幼儿分为若干组,每组四个幼儿,每个幼儿分别充当爸爸、妈妈、女儿和儿子,并将爸爸的“手机”、妈妈的“厨具”、儿子的“小汽车”以及女儿的“芭比娃娃”分别发放给幼儿,让幼儿用自己手中的玩具扮演好自己的游戏角色,从而避免了争抢玩具的现象。第二,在幼儿争抢玩具现象发生之后,幼儿教师应该要先了解是幼儿之间互相争抢,还是某一个幼儿单方面争抢,以及争抢玩具的具体原因。并用亲切和蔼的语气替代严苛的批评,热诚地引导幼儿认识“争抢”行为的错误性,并为幼儿灌输分享的意识。第三,在幼儿懂得分享和谦让的同时,鼓励和表扬幼儿,从而让他们进一步感受到分享的快乐。

(二) 善用日常教育,引导幼儿学分享

幼儿争抢玩具的现象也从反方面反映了幼儿不懂得谦让,分享意识薄弱的现象,因此想要从根本上减少幼儿争抢玩具的行为,幼儿教师就必须要引导幼儿们学会谦让与分享。幼儿教师可以善用日常生活,在点滴中处处引导幼儿懂得谦让,循序渐进影响幼儿的思想,改变他们根深蒂固的“自私”心理。比如,可以经常给幼儿讲一些谦让的故事,让他们在听故事中接受到潜移默化的影响,逐渐理解谦让的可贵性。另外,教师的一言一行对幼儿的影响都是极大的,因此在幼儿玩玩具时,教师可以有意识地对幼儿说:“我可以和你一起玩吗?”或者“你可以将玩具分享给我玩吗?”为幼儿灌输“分享”的意识。第三,幼儿教师也可以设计分享游戏,如“做客”游戏。将班级同学分为若干组,其中有“爸爸”“妈妈”“幼儿”和“幼儿的同学”,当“幼儿的同学”到家里做客时,扮演家长的幼儿们要懂得分享家里的小饼干,招待客人。

(三) 善与家长沟通,双管齐下促成长

家长溺爱孩子是社会上最普遍的现象,而大部分的家长并不知道“溺爱”是幼儿争抢玩具现象形成的主要原因之一。如果教师在幼儿园循序善诱地教导幼儿,而幼儿回到家后却依旧是那个随心所欲的“小皇上”,那么幼儿园的教育显然起不到任何效果。因此幼儿园必须加强与幼儿家长的沟通,争取家长的理解和支持。当然,幼儿在园区内的表现,家长并不能直观地了解,他们不能客观地认识到自己孩子的缺点,幼儿园可以用录像的方法记录每一个孩子的行为,并将这些录像发放给家长,让他们去直观地理解自己孩子的缺点,从而让家长提高教育意识,面对自家孩子争抢玩具时不护短。而对于那些非常“固执”的家长,幼儿园可以开展家长日,定期邀请家长进园参观,在幼儿家长面前表扬和鼓励那些懂得分享玩具的孩子,批评那些争抢玩具的孩子,强化家长的教育意识,从而架起家庭和园区之间的沟通桥梁,双管齐下,共同努力,从而让幼儿教育效率达到最大。

四、 结束语

总而言之,虽然争抢玩具的现象非常普遍,但作为幼儿教育工作者却不能因为其太过普遍而简单处理或者选择忽略。争抢玩具的问题既会影响幼儿之间的情谊,也会严重阻碍幼儿日后良好的道德意识的形成。因而,作为幼儿教育工作者更应该懂得如何从小现象中发现大问题,及时分析幼儿争抢玩具现象的形成的原因,用科学的教育规律和教学方法来教育幼儿们,精心呵护祖国和人民的未来!

参考文献:

[1] 谢学翠.新课标下关于幼儿争抢玩具的现象及其教育策略之我见[J].读与算:教育导刊,2015(12).

[2] 王昔梅.怎样矫正幼儿的争抢行为[J].中华少年:研究青少年教育,2013(10).

作者简介:

汤金凤,江苏省邳州市,邳州市邳城镇泇口幼儿园。

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