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捕捉闪光点,创设信息技术教学契机

时间:2018-03-04 17:28:05    来源:互联网整理    作者:匿名  浏览次数:
[导语]   [摘要]捕捉学生闪光点,这是凸显学生学习主体意识的基本要求。教师从不同教学视角出发,对学生学习表现给出客观评价,利用学生学习积极表现,对学生展开正面激励,帮助学生建立学习认

[摘要]捕捉学生闪光点,这是凸显学生学习主体意识的基本要求。教师从不同教学视角出发,对学生学习表现给出客观评价,利用学生学习积极表现,对学生展开正面激励,帮助学生建立学习认知主动性,为有效培养学科核心素养创造条件。

[关键词]小学信息;闪光点;教学契机

[中图分类号]G43[文献标识码]A[文章编号]10079068(2017)36004701

凸显学生学习主体意识,不仅需要教师进行适时引导,给予学生以自主探究机会,还要注意发掘学生闪光点,用多重激励评价,帮助学生逐渐建立学习自信,赢得学习主动权。在小学信息技术课堂教学中,教师要注意利用多种方式,为学生创设适宜学习情境,根据学生具体表现给出个性评价,尊重学生学习见解,促使学生能够主动参与教学活动,在具体操作实践中形成学习技能。

一、创优情境,促使学生闪光点生成

创优课堂教学情境,可以给学生带来丰富感官刺激,形成重要教学成长动力。小学生兴趣点很低,教师要利用多种教法,为学生创设适宜教学情境,以营造良好学习气氛。教师生动讲解、直观展示、课堂示范、案例操作、设置悬疑,利用多媒体展示等,都能够为学生提供丰富信息资源。特别是多媒体、白板等电子辅助手段的综合运用,可以给学生带来丰富图片、视频、动画、文字等直观性信息,学生受到一定激发之后,会有良好表现,教师顺势发现学生良好表现,并给予积极评价,可以为课堂教学提供丰富内驱动力。

苏教版小学信息技术四年级上册《走进论坛》,教师教学导入时,利用多媒体展示论坛跟帖内容,并引导学生阅读相关内容,设计思考问题:参与论坛讨论,这是我们最常见的网络交互活动。大家有跟帖经历吗?你知道跟帖需要注意什么呢?学生大多有这方面经历,开始踊跃发言。教师对学生跟帖经验展开积极评价,并进行针对性发动:“这么多同学都会跟帖了,说明他们都会注册账号了,谁能够给大家展示一下呢?”学生积极举手,要求展示。

教师先让学力较好的学生展示相关操作,这是抓住学生闪光点开始做文章,让学生展示相关操作,不仅给这个学生提供学习认知巩固机会,对其他学生也是一种正面鼓励。

二、科学评价,发掘学生闪光点信息

教学评价是课堂重要内容,传统教学中,教学评价是教师的专利,评价方式相对单一,评价激励效果普遍不高。新课改之后,教学评价形式丰富起来,自评、互评和教师点评,多种形式的融合性操作,为课堂教学创造更多动力支持。学生在学习信息技术时,不管是回答问题还是上机操作,都会遇到很多需要评价的机会,教师要科学设计评价方式,优化评价语言,给学生不一样的感知体验,其激发效果也会更显著,闪光点频现。学生普遍期待教师的个性点评,教师要注意精选评价角度,丰富评价形式,优化评价语言,以提升课堂学习效率。

如《申请电子邮箱》,课堂教学发动时,教师导入:过去我们写信,需要纸笔,还需要邮局帮助传递,不仅时间跨度大,还浪费大量人力物力。如今的电子信件可以实现瞬间传递,如何申请免费的电子邮箱呢?学生开始议论纷纷,有学生说:我会申请电子邮箱,QQ邮箱、126邮箱、136邮箱,都会申请。其他学生也纷纷表示会操作。教师先让这些学生展开示范操作,然后对其操作表现给出点评,指出其操作问题,特别是对于学生的优良表现,教师都给予了大力表彰,相信今后学生的预习习惯会顺利养成。

教学引导时,学生踊跃发言,展示相关操作,给课堂教学带来丰富动力。教师抓住这些学生的优良表现,给出了鼓励性评价,为学生提供学习内驱动力。学生学力基础存在差异,教师要充分利用这个差异,激励更多学生展开事先学习。

三、尊重个性,帮助学生闪光点成长

小学信息技术课堂教学有自身特征,而学生的学习也呈现个性特征,因为学习基础、学习悟性、学习习惯等方面存在一定差异,学生的学习表现自然也有所不同,教师要做好学情调查,对不同群体学生的不同表现,给出客观评价,对“闪光点”标准进行修正,这样可以发掘更多闪光点信息资源,为教学激励创造条件。

《编辑演示文稿》幻灯片制作学习时,教师引导学生展开具体操作,并要求利用不同形式运用不同板式插入幻灯片,以及插入文本框操作,并填入个性艺术字。教师让学生展示个性制作,学生显得非常激动,纷纷展示个性设计。教师组织学生对这些幻灯片制作情况进行筛选,对个性幻灯片展开公开展示点评活动。

教师给学生设计个性展示机会,也许学生演示文稿没有太多实用性价值,但通过自由发动,理清建立文稿操作思路,势必能够巩固相关学习认知。这是教师抓学生闪光点的结果,学生都想有良好表现,为教师教学设计提供契机。

每个学生都会有闪光表现,教师要善于发现和捕捉,利用学生高光表现激励其继续学习。信息技术教学过程中,教師要展开科学设计,根据教学需要进行教学调整,抓住学生精彩表现给出客观专业评价,制造和谐气氛,激活学生主动学习思维,以成功打造信息高效课堂。

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